GRUPO SABERES!!! GRUPO SHOW

O GRUPO DE ESTUDO SABERES RECEBEU A VISITA DA NOSSA COORDENADORA

MIRIZAN PRACIANO DA SER V, SEMPRE MUITO AGRADÁVEL, MIRIZAN VEIO FISCALIZAR, CONTRIBUIR E ABRILHANTAR NOSSA TARDE DE ESTUDOS, QUE FOI TUDO DE BOM. COMO DIZ A COMPANHEIRA  ARIDES DA SER IV.

PRODUCÕES DE TEXTO

ALUNOS PÓLO ADEMAR NUNES BATISTA

BIA BEDRAN - CAMPO SANTO

SUGESTÃO PARA O JOGO DO VERITEK

VERITEK DOS GRUPOS ÁULICOS



ATIVIDADE COM LETRAS EM PEDAÇOS

AMEI A ATIVIDADE QUE TEVE DOIS OBJETIVOS

• CONHECER O ALFABETO EM PEDAÇOS,
• PROMOVER A INTEGRAÇÃO DOS GRUPOS.

PROCEDIMENTOS

• MONTEI UM ALFABETO DE LETRAS EM PEDAÇOS NUMA CARTOLINA PARA SERVIR DE MODELO
• ENTREGUEI UM PACOTE DE LETRINHAS CARTOLINA E COLA PARA CADA  GRUPO APENAS OS PEDAÇOS VERMELHOS ENTREGUEI NA QUANTIDADE CERTA. FORAM CINCO PEDAÇOS PARA CADA GRUPO.
• OS GRUPOS QUE  TERMINARAM PRIMEIRO, TIVERAM DIREITO AO BARALHO DE LETRAS PARA JOGAR O BATE BATE.
• DEPOIS ELES MESMOS FORAM COLOCANDO O ALFABETO POR FILEIRAS DE LETRAS ACHEI SUPER LEGAL POR ISSO COLOQUEI A FOTO, DESSE ULTIMO MOMENTO



Receita de alfabetização

                 
 Receita de alfabetização

 Ingredientes:

1 criança de 6 anos
1 uniforme escolar
1 sala de aula decorada
1 cartilha

Preparo:

Pegue a criança de 6 anos, limpe bem, lave e enxágüe com cuidado. Enfie a criança dentro do uniforme e coloque-a sentadinha na sala de aula (decorada com motivos infantis). Nas oito primeiras semanas, sirva como alimentação exercícios de prontidão. Na nona semana ponha a cartilha nas mãos da criança.

Atenção: tome cuidado para que ela não se contamine com o contato de livros, jornais, revistas e outros materiais impressos.

Abra bem a boca da criança e faça com que engula as vogais. Depois de digeridas as vogais, mande-a mastigar uma a uma as palavras da cartilha. Cada palavra deve ser mastigada no mínimo sessenta vezes. Se houver dificuldade para engolir, separe as palavras em pedacinhos.
Mantenha a criança em banho-maria durante quatro meses, fazendo exercícios de cópia. Em seguida, faça com que a criança engula algumas frases inteiras. Mexa com cuidado para não embolar. Ao fim do oitavo mês, espete a criança com um palito, ou melhor, aplique uma prova de leitura e verifique se ela devolve pelo menos 70% das palavras e frases engolidas.

Se isso acontecer: Considere a criança alfabetizada. Enrole-a num bonito papel de presente e despache-a para a série seguinte.
Se isso não acontecer: Se a criança não devolver o que lhe foi dado para engolir, recomece a receita desde o início, isto é, volte aos exercícios de prontidão. Repita a receita quantas vezes for necessário. Se não der resultado, ao fim de três anos enrole a criança em um papel pardo coloque um rótulo: “aluno renitente”



Alfabetização sem receita

Pegue uma criança de seis anos ou mais, no estado em que estiver, suja ou limpa, e coloque-a numa sala de aula onde existam muitas coisas escritas para olhar, manusear e examinar.

Sirva jornais velhos, revistas, embalagens, anúncios publicitários, latas de óleo vazias, caixas de sabão, sacolas de supermercado, enfim tudo o que estiver entulhando os armários de sua casa ou escola e que tenha coisas escritas.

Convide a criança para brincar e ler, adivinhando o que está escrito. Você vai descobrir que ela sabe muita coisa!

Converse com a criança, troque idéias sobre quem são vocês e as coisas de que gostam ou não. Depois escreva no quadro algumas coisas que foram ditas e leia para ela.

Peça à criança que olhe as coisas escritas que existem por aí, nas ruas, nas lojas, na televisão. Escreva algumas dessas coisas no quadro.

Deixe a criança cortar letras, palavras e frases dos jornais velhos. Não esqueça de pedir para que ela limpe a sala depois, explicando que assim a escola fica limpa.

Todos os dias leia em voz alta alguma coisa interessante: historinhas, poesia, notícia de jornal, anedota, letra de música, adivinhação, convite, mostre numa nota fiscal algo que você comprou, procure um nome na lista telefônica. Mostre também algumas coisas escritas que talvez a criança não conheça: dicionário, telegrama, carta, livro de receitas.

Desafie a criança a pensar sobre a escrita e pense você também. Quando a criança estiver tentando escrever, deixe-a perguntar ou ajudar o colega. Aceite a escrita da criança. Não se apavore se a criança estiver “comendo” letras. Até hoje, não houve caso de “indigestão alfabética”.

Invente sua própria cartilha, selecione palavras e textos interessantes e que tenham que ver com a realidade da criança. Use a capacidade de observação, sua experiência e sua imaginação para ensinar a ler. Leia e estude sempre e muito.

(Adaptado de: CARVALHO, Marilene. Alfabetização sem receita e receita sem alfabetização. Centro de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Ano IV, jan/fev.1994)

ALUNOS PÓLO JOÃO FREDERICO

ATIVIDADES

ATIVIDADE SOBRE REGRAS DE CONVIVÊNCIA

NOTA: Após esta atividade o professor pode organizar com os alunos os combinados da sala. Eles devem ser elaborados com a participação de todos em uma roda de conversa. È importante que cada regra decidida seja discutida e explicada, para que todos eles percebam sua necessidade na convivência em grupo. Os combinados devem ser consultados quando houver necessidade



FOTO DO GRUPO PALAVRA VIVA

MOMENTOS DE ESTUDO

GRUPO PALAVRA VIVA

PÓLO CONCEIÇÃO MOURÃO

COMPONENTES DO GRUPO

SOLANGE COORDENADORA, MÔNICA, MARTA REJANE, DJANIRA, CRISTINA

ATIVIDADE BASEADA NA HISTÓRIA DO PINÓQUIO

             As histórias infantis sempre fizeram parte da proposta didática do GEEMPA, por desempenharem um papel importante no processo de aprendizagem dos alunos.

             O trabalho com histórias é uma atividade que permite o contato com textos escritos por outros. Quando o conteúdo faz parte do imaginário da criança, constitui-se num instrumento importante para compreensão de um dos papéis da escrita, que é a interpretãção da vida através da literarura.

            Como mostrou Bettelheim em "Psicanális dos Contos de Fadas" as histórias, por seu conteúdo metafórico, podem propocionar a elaboração de problemáticas inconscientes nas crianças.

LIVRO PROFESSOR DINOMIR, O GIGANTE , INTRODUÇÃO PÁG 9

• ACHAMOS QUE A HISTÓRIA DO PINÓQUIO  APRESENTAVA ALGUMAS DRAMÁTICAS. COMO O DESEJO DO PAI ( GEPETO ) DE FAZER DE PINÓQUIO UM MENINO EDUCADO, SUA PRIMEIRA PREOCUPAÇÃO FOI MANDÁ-LO PARA ESCOLA.
• AS FUGAS DE PINÓQUIO, NO CAMINHO DA ESCOLA SEMPRE BUSCADO OUTRAS SATISFAÇÕES DE CUNHO  IMEDIATO.
•  O GRILO FALANTE QUE SEMPRE ESTAVA ALI NO LUGAR DA SUA CONSCIÊNCIA. LEVANDO A REFLETIR SOBRE O CERTO E O ERRADO (figura da mãe pai , ou adulto responsável quando se preocupa verdadeiramente pela criança)
•  POR ÚLTIMO A PRÓPRIA CONDIÇÃO DE PINÓQUIO QUANDO DEIXA DE IR PRA ESCOLA E VAI AO PAÍS DA ALEGRIA COM OUTRAS CRIANÇAS QUANDO  SE PERCEBEM SE TRANFORMANDO EM  BURROS. ACREDITAMOS QUE AS DRAMÁTICAS APRESENTADAS NA HISTÓRIA SE CONFUNDEM COM AS DAS CRIANÇAS DO PROGRAMA CORREÇÃO DE FLUXO -GEEMPA

ATIVIDADE DINOMIR VAI VOTAR

SUGESTÃO DE PLANO PARA PRIMEIRA SEMANA GRUPO SABERES

CÉDULA DE VOTAÇÃO PARA OS GRUPOS ÁULICOS

FOTOS REUNIÃO DE PAIS